{"id":"wos-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad/Temat 2","paper_id":"wos-2020-kwiecien-probna-rozszerzona","number":"Temat 2","points":null,"ptype":"open","subject":"wos","category":"probna","year":2020,"month":"kwiecien","level":"rozszerzona","text":"Temat 2.\nMigranci zarobkowi w Unii Europejskiej - scharakteryzuj założenia tej organizacji\nw sprawie migracji wewnątrzunijnych, modele polityki państw wobec migrantów oraz\nszanse i zagrożenia wynikające z migracji dla migrantów oraz społeczeństw państw\nwysyłających i przyjmujących.\nO polityce państw skandynawskich wobec migrantów\nAsymilacja została obarczona piętnem wartościowania, a przez to dała możliwość pojawienia\nsię w publicznym dyskursie (i w rzeczywistości) dyskryminacji, odsuwania i izolowania tych\njednostek czy grup, które uznane zostały za słabsze, mniejsze, gorsze. […] [Nastąpił] odwrót\nod asymilacji jako sposobu na ład społeczny […] [i zastąpiono] ją ideą integracji.\nWzory wielokulturowości we współczesnym świecie,\nred. K. Golemo, T. Paleczny, E. Wiącek, Kraków 2006, s. 95, 100.\nMWO_1R\nMigracje specjalistów w Unii Europejskiej w latach 2003-2014 (bez jednego z państw)\nwww.biztok.pl\nMWO_1R","answer":null,"answer_text":"Temat 2.\nMigranci zarobkowi w Unii Europejskiej - scharakteryzuj założenia tej organizacji\nw sprawie migracji wewnątrzunijnych, modele polityki państw wobec migrantów oraz\nszanse i zagrożenia wynikające z migracji dla migrantów oraz społeczeństw państw\nwysyłających i przyjmujących.\nI. Wykorzystanie\ni tworzenie\ninformacji.\nII. Rozpoznawanie\ni rozwiązywanie\nproblemów.\n(IV etap z.r.)\nVI. Dostrzeganie\nwspółzależności we\n5. Zmiana społeczna. Zdający:\n3) analizuje sposoby adaptacji do zmiany społecznej na podstawie\nwłasnych obserwacji i tekstów kultury.\n6. Naród, ojczyzna i mniejszości narodowe. Zdający:\n2) omawia czynniki sprzyjające asymilacji oraz służące zachowaniu\ntożsamości narodowej;\n4) charakteryzuje mniejszości narodowe, etniczne i grupy\nimigrantów żyjące w Polsce (liczebność, historia, kultura, religia\nitp.); wymienia prawa, które im przysługują;\nwspółczesnym\nświecie.\n5) rozpoznaje przejawy ksenofobii, antysemityzmu, rasizmu\ni szowinizmu i uzasadnia potrzebę przeciwstawiania się tym\nzjawiskom.\n7. Procesy narodowościowe i społeczne we współczesnym świecie.\nZdający:\n1) wyjaśnia, dlaczego i w jakim zakresie doszło do integracji\nnarodów w świecie zachodnim;\n2) porównuje różne modele polityki wybranych państw wobec\nmniejszości narodowych i imigrantów;\n3) wyjaśnia, dlaczego w Europie integracja imigrantów z państw\npozaeuropejskich rodzi trudności; ocenia sytuację imigrantów\nw Polsce.\n8. Kultura i pluralizm kulturowy. Zdający:\n6) wyjaśnia, na czym polega i skąd się bierze pluralizm kulturowy\nwspółczesnego społeczeństwa; analizuje konsekwencje tego\nzjawiska.\n9. Współczesne spory światopoglądowe. Zdający:\n5) rozpatruje racje stron innych aktualnych sporów\nświatopoglądowych i formułuje swoje stanowisko w danej sprawie.\n45. Polska w Unii Europejskiej. Zdający:\n1) wyjaśnia, na czym polega swobodny przepływ osób, kapitału,\ntowarów i usług w Unii Europejskiej oraz jakie są zasady\nprzekraczania granic przez polskich obywateli (w strefie Schengen\ni poza nią);\n3) ocenia skutki członkostwa Polski w Unii Europejskiej\ni perspektywy jej rozwoju w Unii Europejskiej, odwołując się do\ndanych statystycznych, badań opinii publicznej oraz informacji\no wykorzystaniu środków unijnych w Polsce, regionie i gminie;\n5) wyszukuje informacje o możliwościach podejmowania nauki\ni pracy w państwach Unii Europejskiej, potrafi posługiwać się\nEuropass.\n(IV z.p.) 4. Edukacja i praca w Polsce i Unii Europejskiej. Zdający:\n7) omawia ogólne zasady podejmowania pracy i zakładania\nwłasnych przedsiębiorstw w Unii Europejskiej (na podstawie\ninformacji z Internetu); sporządza Europass-CV.\n(IV z.p.) 6. Ochrona praw i wolności. Zdający:\n5) rozpoznaje przejawy rasizmu, szowinizmu, antysemityzmu\ni ksenofobii; uzasadnia potrzebę przeciwstawiania się im oraz\nprzedstawia możliwości zaangażowania się w wybrane działania na\nrzecz równości i tolerancji;\n(III etap) 2. Życie społeczne. Zdający:\n5) wyjaśnia, jak tworzą się podziały w grupie i w społeczeństwie\n(np. na „swoich” i „obcych”), i podaje możliwe sposoby\nprzeciwstawiania się przejawom nietolerancji.\n(III etap) 8. Naród i mniejszości narodowe. Zdający:\n3) wymienia mniejszości narodowe i etniczne oraz grupy migrantów\n(w tym uchodźców) żyjące obecnie w Polsce i przedstawia\nprzysługujące im prawa; na podstawie samodzielnie zebranych\nmateriałów charakteryzuje jedną z tych grup (jej historię, kulturę,\nobecną sytuację);\n(III etap) 9. Patriotyzm dzisiaj. Zdający:\n5) rozważa, odwołując się do historycznych i współczesnych\nprzykładów, w jaki sposób stereotypy i uprzedzenia utrudniają dziś\nrelacje między narodami.\n(III etap) 23. Problemy współczesnego świata. Zdający:\n5) ocenia sytuację imigrantów i uchodźców we współczesnym\nświecie.\nSchemat punktowania\nPoziom III - WARTOŚĆ MERYTORYCZNA 12 P.\nZdający w pełni scharakteryzował:\n1) kwestię migracji zarobkowych obywateli państw UE - nowych\ni o wysokiej stopie bezrobocia; układ z Maastricht - swobodny\nprzepływ osób, strefa Schengen, podejmowanie pracy\ni działalności gospodarczej w państwach UE;\n2) różne modele polityki państw członkowskich UE wobec\nmigrantów - polityka asymilacji, polityka wielokulturowości,\nnaród polityczny (zróżnicowany etnicznie tylko w obszarze\nprywatnym), polityka integracji;\n3) szanse wynikające z migracji dla:\n- migrantów, np. polepszenie standardu życia, poznanie innej\nkultury,\n- społeczeństw państw przyjmujących, np. możliwość\nzagospodarowania deficytu siły roboczej w niektórych\nsegmentach rynku,\n- społeczeństw państw wysyłających, np. pomoc migrantów\nzarobkowych dla rodzin pozostałych w kraju;\n4) zagrożenia wynikające z migracji dla:\n- migrantów, np. problemy adaptacyjne,\n- społeczeństw państw przyjmujących, np. wzrost nastrojów\nksenofobicznych,\n- społeczeństw państw wysyłających, np. drenaż mózgów.\n5) Zdający wykorzystał znajomość i rozumienie różnych aspektów\ndanego problemu do jego opisu w szerszym kontekście\ninterpretacyjnym oraz wykazał się znajomością licznych pojęć\nzwiązanych z tematem.\nPOPRAWNOŚĆ\nMERYTORYCZNA\nZdający nie popełnił\nżadnego błędu\nmerytorycznego.\nSELEKCJA INFORMACJI\nZdający przeprowadził\npoprawną selekcję\ni hierarchizację\ninformacji (nie\nzamieścił w pracy\nfragmentów\nniezwiązanych\nz tematem).\nJĘZYK, STYL\nI KOMPOZYCJA\nZdający zaprezentował\nwywód w pełni\nspójny, harmonijny\ni logiczny.\nPoziom II - WARTOŚĆ MERYTORYCZNA 8 P.\nZdający:\n- w pełni scharakteryzował trzy istotne aspekty zagadnienia\n(spośród zagadnień 1-4 wskazanych dla poziomu III)\nlub\n- w pełni scharakteryzował dwa istotne aspekty zagadnienia\ni częściowo scharakteryzował dwa istotne aspekty zagadnienia\n(spośród zagadnień 1-4 wskazanych dla poziomu III).\n5) Zdający wykorzystał znajomość i rozumienie wybranych\naspektów analizowanego tematu; wykazał się znajomością\nPOPRAWNOŚĆ\nMERYTORYCZNA\nZdający popełnił jeden\nlub dwa błędy\nmerytoryczne.\nSELEKCJA INFORMACJI\nZdający przeprowadził\nniekonsekwentną\nselekcję informacji\ni ich hierarchizację\n(umieścił w pracy\nwybranych pojęć związanych z tematem; ustosunkował się do\noceny autora.\nnieliczne fragmenty\nniezwiązane\nz tematem).\nJĘZYK, STYL\nI KOMPOZYCJA\nZdający zaprezentował\nwywód nie w pełni\nuporządkowany.\nPoziom I - WARTOŚĆ MERYTORYCZNA 4 P.\nZdający:\n- w pełni scharakteryzował jeden istotny aspekt oraz częściowo\nscharakteryzował jeden istotny aspekt zagadnienia (spośród\nzagadnień 1-4 wskazanych dla poziomu III)\nlub\n- częściowo scharakteryzował trzy istotne aspekty zagadnienia\n(spośród zagadnień 1-4 wskazanych dla poziomu III).\n5) Zdający wykazał się znajomością jedynie nielicznych pojęć\nzwiązanych z tematem.\nPOPRAWNOŚĆ\nMERYTORYCZNA\nZdający popełnił trzy\nlub cztery błędy\nmerytoryczne.\nSELEKCJA INFORMACJI\nZdający przeprowadził\nw niewystarczającym\nstopniu selekcję\ninformacji i ich\nhierarchizację (napisał\npracę, której znaczną\nczęść stanowią\nfragmenty\nniezwiązane\nz tematem).\nJĘZYK, STYL\nI KOMPOZYCJA\nZdający zaprezentował\nwywód w sposób\nchaotyczny\ni nielogiczny.\nPOPRAWNOŚĆ\nMERYTORYCZNA\nZdający popełnił co\nnajmniej pięć błędów\nmerytorycznych.\nSELEKCJA INFORMACJI\nPonad połowę pracy\nstanowią fragmenty\nniezwiązane\nz tematem.\nJĘZYK, STYL\nI KOMPOZYCJA\nWywód jest\nniekomunikatywny.\n0 P.\nZdający nie zrozumiał tematu - nie wypełnił wymagań dla\npoziomu I.\n5) Zdający nie wykazał się znajomością pojęć związanych\nz tematem.\nPrzy pracy o wartości\nmerytorycznej 0 p., nie\nprzyznaje się punktów\nza pozostałe elementy.\nEgzaminator, klasyfikując wartość merytoryczną pracy na jeden z trzech poziomów (I-III),\nmoże ocenić ją wyłącznie na 12, 8 lub 4 punkty. Ostateczna liczba punktów uzyskanych przez\nzdającego jest zależna także od poziomu realizacji trzech pozostałych kryteriów, tj.\npoprawności merytorycznej, selekcji informacji oraz języka, stylu i kompozycji pracy. Za\nzrealizowanie danego kryterium na poziomie wyższym / niższym od poziomu wartości\nmerytorycznej pracy, zdający uzyskuje jeden punkt więcej / mniej. Egzaminator może także\nocenić pracę na 0 punktów.","solution":null,"image":"img/wos-2020-kwiecien-probna-rozszerzona/zad-Temat_2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":18,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"WOS · Matura próbna · kwiecień 2020 (rozszerzona)","subject_label":"WOS","category_label":"Matura próbna","text_html":"<p>Temat 2.<br>Migranci zarobkowi w Unii Europejskiej - scharakteryzuj założenia tej organizacji<br>w sprawie migracji wewnątrzunijnych, modele polityki państw wobec migrantów oraz<br>szanse i zagrożenia wynikające z migracji dla migrantów oraz społeczeństw państw<br>wysyłających i przyjmujących.<br>O polityce państw skandynawskich wobec migrantów<br>Asymilacja została obarczona piętnem wartościowania, a przez to dała możliwość pojawienia<br>się w publicznym dyskursie (i w rzeczywistości) dyskryminacji, odsuwania i izolowania tych<br>jednostek czy grup, które uznane zostały za słabsze, mniejsze, gorsze. […] [Nastąpił] odwrót<br>od asymilacji jako sposobu na ład społeczny […] [i zastąpiono] ją ideą integracji.<br>Wzory wielokulturowości we współczesnym świecie,<br>red. K. Golemo, T. Paleczny, E. Wiącek, Kraków 2006, s. 95, 100.<br>MWO_1R<br>Migracje specjalistów w Unii Europejskiej w latach 2003-2014 (bez jednego z państw)<br>www.biztok.pl<br>MWO_1R</p>","answer_text_html":"<p>Temat 2.<br>Migranci zarobkowi w Unii Europejskiej - scharakteryzuj założenia tej organizacji<br>w sprawie migracji wewnątrzunijnych, modele polityki państw wobec migrantów oraz<br>szanse i zagrożenia wynikające z migracji dla migrantów oraz społeczeństw państw<br>wysyłających i przyjmujących.<br>I. Wykorzystanie<br>i tworzenie<br>informacji.<br>II. Rozpoznawanie<br>i rozwiązywanie<br>problemów.<br>(IV etap z.r.)<br>VI. Dostrzeganie<br>współzależności we</p>\n<ol><li>Zmiana społeczna. Zdający:</li><li>analizuje sposoby adaptacji do zmiany społecznej na podstawie</li></ol>\n<p>własnych obserwacji i tekstów kultury.</p>\n<ol><li>Naród, ojczyzna i mniejszości narodowe. Zdający:</li><li>omawia czynniki sprzyjające asymilacji oraz służące zachowaniu</li></ol>\n<p>tożsamości narodowej;</p>\n<ol><li>charakteryzuje mniejszości narodowe, etniczne i grupy</li></ol>\n<p>imigrantów żyjące w Polsce (liczebność, historia, kultura, religia<br>itp.); wymienia prawa, które im przysługują;<br>współczesnym<br>świecie.</p>\n<ol><li>rozpoznaje przejawy ksenofobii, antysemityzmu, rasizmu</li></ol>\n<p>i szowinizmu i uzasadnia potrzebę przeciwstawiania się tym<br>zjawiskom.</p>\n<ol><li>Procesy narodowościowe i społeczne we współczesnym świecie.</li></ol>\n<p>Zdający:</p>\n<ol><li>wyjaśnia, dlaczego i w jakim zakresie doszło do integracji</li></ol>\n<p>narodów w świecie zachodnim;</p>\n<ol><li>porównuje różne modele polityki wybranych państw wobec</li></ol>\n<p>mniejszości narodowych i imigrantów;</p>\n<ol><li>wyjaśnia, dlaczego w Europie integracja imigrantów z państw</li></ol>\n<p>pozaeuropejskich rodzi trudności; ocenia sytuację imigrantów<br>w Polsce.</p>\n<ol><li>Kultura i pluralizm kulturowy. Zdający:</li><li>wyjaśnia, na czym polega i skąd się bierze pluralizm kulturowy</li></ol>\n<p>współczesnego społeczeństwa; analizuje konsekwencje tego<br>zjawiska.</p>\n<ol><li>Współczesne spory światopoglądowe. Zdający:</li><li>rozpatruje racje stron innych aktualnych sporów</li></ol>\n<p>światopoglądowych i formułuje swoje stanowisko w danej sprawie.</p>\n<ol><li>Polska w Unii Europejskiej. Zdający:</li><li>wyjaśnia, na czym polega swobodny przepływ osób, kapitału,</li></ol>\n<p>towarów i usług w Unii Europejskiej oraz jakie są zasady<br>przekraczania granic przez polskich obywateli (w strefie Schengen<br>i poza nią);</p>\n<ol><li>ocenia skutki członkostwa Polski w Unii Europejskiej</li></ol>\n<p>i perspektywy jej rozwoju w Unii Europejskiej, odwołując się do<br>danych statystycznych, badań opinii publicznej oraz informacji<br>o wykorzystaniu środków unijnych w Polsce, regionie i gminie;</p>\n<ol><li>wyszukuje informacje o możliwościach podejmowania nauki</li></ol>\n<p>i pracy w państwach Unii Europejskiej, potrafi posługiwać się<br>Europass.<br>(IV z.p.) 4. Edukacja i praca w Polsce i Unii Europejskiej. Zdający:</p>\n<ol><li>omawia ogólne zasady podejmowania pracy i zakładania</li></ol>\n<p>własnych przedsiębiorstw w Unii Europejskiej (na podstawie<br>informacji z Internetu); sporządza Europass-CV.<br>(IV z.p.) 6. Ochrona praw i wolności. Zdający:</p>\n<ol><li>rozpoznaje przejawy rasizmu, szowinizmu, antysemityzmu</li></ol>\n<p>i ksenofobii; uzasadnia potrzebę przeciwstawiania się im oraz<br>przedstawia możliwości zaangażowania się w wybrane działania na<br>rzecz równości i tolerancji;<br>(III etap) 2. Życie społeczne. Zdający:</p>\n<ol><li>wyjaśnia, jak tworzą się podziały w grupie i w społeczeństwie</li></ol>\n<p>(np. na „swoich” i „obcych”), i podaje możliwe sposoby<br>przeciwstawiania się przejawom nietolerancji.<br>(III etap) 8. Naród i mniejszości narodowe. Zdający:</p>\n<ol><li>wymienia mniejszości narodowe i etniczne oraz grupy migrantów</li></ol>\n<p>(w tym uchodźców) żyjące obecnie w Polsce i przedstawia<br>przysługujące im prawa; na podstawie samodzielnie zebranych<br>materiałów charakteryzuje jedną z tych grup (jej historię, kulturę,<br>obecną sytuację);<br>(III etap) 9. Patriotyzm dzisiaj. Zdający:</p>\n<ol><li>rozważa, odwołując się do historycznych i współczesnych</li></ol>\n<p>przykładów, w jaki sposób stereotypy i uprzedzenia utrudniają dziś<br>relacje między narodami.<br>(III etap) 23. Problemy współczesnego świata. Zdający:</p>\n<ol><li>ocenia sytuację imigrantów i uchodźców we współczesnym</li></ol>\n<p>świecie.<br>Schemat punktowania<br>Poziom III - WARTOŚĆ MERYTORYCZNA 12 P.<br>Zdający w pełni scharakteryzował:</p>\n<ol><li>kwestię migracji zarobkowych obywateli państw UE - nowych</li></ol>\n<p>i o wysokiej stopie bezrobocia; układ z Maastricht - swobodny<br>przepływ osób, strefa Schengen, podejmowanie pracy<br>i działalności gospodarczej w państwach UE;</p>\n<ol><li>różne modele polityki państw członkowskich UE wobec</li></ol>\n<p>migrantów - polityka asymilacji, polityka wielokulturowości,<br>naród polityczny (zróżnicowany etnicznie tylko w obszarze<br>prywatnym), polityka integracji;</p>\n<ol><li>szanse wynikające z migracji dla:</li></ol>\n<ul><li>migrantów, np. polepszenie standardu życia, poznanie innej</li></ul>\n<p>kultury,</p>\n<ul><li>społeczeństw państw przyjmujących, np. możliwość</li></ul>\n<p>zagospodarowania deficytu siły roboczej w niektórych<br>segmentach rynku,</p>\n<ul><li>społeczeństw państw wysyłających, np. pomoc migrantów</li></ul>\n<p>zarobkowych dla rodzin pozostałych w kraju;</p>\n<ol><li>zagrożenia wynikające z migracji dla:</li></ol>\n<ul><li>migrantów, np. problemy adaptacyjne,</li><li>społeczeństw państw przyjmujących, np. wzrost nastrojów</li></ul>\n<p>ksenofobicznych,</p>\n<ul><li>społeczeństw państw wysyłających, np. drenaż mózgów.</li></ul>\n<ol><li>Zdający wykorzystał znajomość i rozumienie różnych aspektów</li></ol>\n<p>danego problemu do jego opisu w szerszym kontekście<br>interpretacyjnym oraz wykazał się znajomością licznych pojęć<br>związanych z tematem.<br>POPRAWNOŚĆ<br>MERYTORYCZNA<br>Zdający nie popełnił<br>żadnego błędu<br>merytorycznego.<br>SELEKCJA INFORMACJI<br>Zdający przeprowadził<br>poprawną selekcję<br>i hierarchizację<br>informacji (nie<br>zamieścił w pracy<br>fragmentów<br>niezwiązanych<br>z tematem).<br>JĘZYK, STYL<br>I KOMPOZYCJA<br>Zdający zaprezentował<br>wywód w pełni<br>spójny, harmonijny<br>i logiczny.<br>Poziom II - WARTOŚĆ MERYTORYCZNA 8 P.<br>Zdający:</p>\n<ul><li>w pełni scharakteryzował trzy istotne aspekty zagadnienia</li></ul>\n<p>(spośród zagadnień 1-4 wskazanych dla poziomu III)<br>lub</p>\n<ul><li>w pełni scharakteryzował dwa istotne aspekty zagadnienia</li></ul>\n<p>i częściowo scharakteryzował dwa istotne aspekty zagadnienia<br>(spośród zagadnień 1-4 wskazanych dla poziomu III).</p>\n<ol><li>Zdający wykorzystał znajomość i rozumienie wybranych</li></ol>\n<p>aspektów analizowanego tematu; wykazał się znajomością<br>POPRAWNOŚĆ<br>MERYTORYCZNA<br>Zdający popełnił jeden<br>lub dwa błędy<br>merytoryczne.<br>SELEKCJA INFORMACJI<br>Zdający przeprowadził<br>niekonsekwentną<br>selekcję informacji<br>i ich hierarchizację<br>(umieścił w pracy<br>wybranych pojęć związanych z tematem; ustosunkował się do<br>oceny autora.<br>nieliczne fragmenty<br>niezwiązane<br>z tematem).<br>JĘZYK, STYL<br>I KOMPOZYCJA<br>Zdający zaprezentował<br>wywód nie w pełni<br>uporządkowany.<br>Poziom I - WARTOŚĆ MERYTORYCZNA 4 P.<br>Zdający:</p>\n<ul><li>w pełni scharakteryzował jeden istotny aspekt oraz częściowo</li></ul>\n<p>scharakteryzował jeden istotny aspekt zagadnienia (spośród<br>zagadnień 1-4 wskazanych dla poziomu III)<br>lub</p>\n<ul><li>częściowo scharakteryzował trzy istotne aspekty zagadnienia</li></ul>\n<p>(spośród zagadnień 1-4 wskazanych dla poziomu III).</p>\n<ol><li>Zdający wykazał się znajomością jedynie nielicznych pojęć</li></ol>\n<p>związanych z tematem.<br>POPRAWNOŚĆ<br>MERYTORYCZNA<br>Zdający popełnił trzy<br>lub cztery błędy<br>merytoryczne.<br>SELEKCJA INFORMACJI<br>Zdający przeprowadził<br>w niewystarczającym<br>stopniu selekcję<br>informacji i ich<br>hierarchizację (napisał<br>pracę, której znaczną<br>część stanowią<br>fragmenty<br>niezwiązane<br>z tematem).<br>JĘZYK, STYL<br>I KOMPOZYCJA<br>Zdający zaprezentował<br>wywód w sposób<br>chaotyczny<br>i nielogiczny.<br>POPRAWNOŚĆ<br>MERYTORYCZNA<br>Zdający popełnił co<br>najmniej pięć błędów<br>merytorycznych.<br>SELEKCJA INFORMACJI<br>Ponad połowę pracy<br>stanowią fragmenty<br>niezwiązane<br>z tematem.<br>JĘZYK, STYL<br>I KOMPOZYCJA<br>Wywód jest<br>niekomunikatywny.<br>0 P.<br>Zdający nie zrozumiał tematu - nie wypełnił wymagań dla<br>poziomu I.</p>\n<ol><li>Zdający nie wykazał się znajomością pojęć związanych</li></ol>\n<p>z tematem.<br>Przy pracy o wartości<br>merytorycznej 0 p., nie<br>przyznaje się punktów<br>za pozostałe elementy.<br>Egzaminator, klasyfikując wartość merytoryczną pracy na jeden z trzech poziomów (I-III),<br>może ocenić ją wyłącznie na 12, 8 lub 4 punkty. Ostateczna liczba punktów uzyskanych przez<br>zdającego jest zależna także od poziomu realizacji trzech pozostałych kryteriów, tj.<br>poprawności merytorycznej, selekcji informacji oraz języka, stylu i kompozycji pracy. Za<br>zrealizowanie danego kryterium na poziomie wyższym / niższym od poziomu wartości<br>merytorycznej pracy, zdający uzyskuje jeden punkt więcej / mniej. Egzaminator może także<br>ocenić pracę na 0 punktów.</p>","solutions":[]}